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Archivo de la categoría: Educación

“El túnel al final de la luz”: preparándose para iniciar las rotaciones clínicas


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JAMA September 19, 2017 Volume 318, Number 11

 

Las transiciones son un modo de vida en la medicina académica. Aunque mucho se ha escrito sobre estos cambios, se ha dedicado poca atención a un cambio más común: el moverse entre el trabajo académico y el tiempo de las rotación clínica. Esta brecha tiene importantes consecuencias. Por ejemplo, algunos profesores temen los próximos bloques de rotaciones. Cuando están en rotaciones clínicas, luchan para hacer malabarismos con las actividades académicas y los pacientes, a menudo no haciéndolo bien. La consiguiente falta de eficiencia y efectividad lleva al cansancio, la fatiga, la frustración y los síntomas de “burn out”. Independientemente del esfuerzo clínico, la mayoría de los profesores enfrentarán este problema. Desafortunadamente, existe una orientación limitada sobre la mejor manera de superar este desafío común. He aquí algunas recomendaciones que pueden ser útiles tanto para profesores como alumnos que inician sus rotaciones clínicas.

 
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Publicado por en septiembre 24, 2017 en Competencias profesionales, Desarrollo Profesional, Educación, Temas Selectos de Ciencias de la Salud

 

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Diseño, Implementación y Evaluación de un Currículo de Correlación Clínica basado en la Simulación como Pedagogía Adjuvante en un Curso de Anatomía


human anatomy drawing, old, canvas

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Academic Medicine 2017;92(4):494-500

Debido a que el uso de simulación en los cursos pre-clínicos de ciencias básicas es limitado, los autores describen el diseño, la implementación y la evaluación preliminar de un currículo de correlación clínica basado en simulación en un curso de anatomía para estudiantes de primer año de medicina. El programa de simulación, con cinco módulos semanales, fue un componente de un curso de anatomía humana no cadavérica para tres clases. Leer más…

 
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Publicado por en marzo 30, 2017 en Anatomía clínica, Ciencias básicas, Competencias profesionales, Desarrollo Profesional, Educación, Simulación Médica Avanzada

 

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Evolución de las ideas para prevenir los errores del cirujano: Equilibrando el profesionalismo y la cognición con el conocimiento y la habilidad


Group of surgeons at work in operating theater toned in blue

©rogerphoto-fotolia.com

Por DAVID H. BALLARD, MD, NAVDEEP S. SAMRA, MD AND F. DEAN GRIFFEN, MD, FACS

Boletín del American College of Surgeons. Marzo 1, 2017

 

Los errores que conducen a eventos adversos ocurren en el 2,9 al 3,7% de los ingresos hospitalarios, y más de la mitad de los eventos adversos que ocurren en los pacientes quirúrgicos implican errores. El Instituto de Medicina, ahora la Academia Nacional de Medicina (NAM), comenzó su estudio de los eventos adversos a medida que los datos se acumulaban y descubrió la sorprendente prevalencia de estos errores. Inicialmente, los cirujanos eran escépticos de los hallazgos del informe pero poco a poco fueron aceptando la realidad de que los errores eran un factor crítico en las complicaciones y los malos resultados. El NAM publicó su primer informe, “Err Is Human: Building a Safer Health System”en 1999. Esta toma de conciencia llevó al Colegio Americano de Cirujanos (ACS) y a la comunidad quirúrgica en su conjunto a comenzar a estudiar los errores quirúrgicos y a identificar formas de ampliar y mejorar el enfoque de la educación quirúrgica. Leer más…

 
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Publicado por en marzo 1, 2017 en Ciencias Clínicas, Competencias profesionales, Desarrollo Profesional, Educación, Seguridad del paciente, Terapéutica Quirúrgica

 

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Entrenamiento como Técnico en Urgencias Médicas durante la Escuela de Medicina: Beneficios para el curriculum oculto


EMTs in an Ambulance

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Academic Medicine. 2017

Las escuelas de medicina son alentadas a introducir a los estudiantes a las experiencias clínicas tempranas para integrar las ciencias biomédicas y clínicas, y para exponer a los estudiantes a los equipos interprofesionales de los proveedores de salud. Una meta importante es que los estudiantes comprendan mejor a los pacientes que van a cuidar en el futuro y cómo sus características sociales y de comportamiento pueden afectar la atención. Para promover la exposición clínica temprana y la integración biomédica, en 2012 la Escuela de Medicina Greenville de la Universidad de Carolina del Sur incorporó el entrenamiento en técnico en urgencias médicas (TUM) al currículo. Leer más…

 
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Publicado por en febrero 4, 2017 en Desarrollo Profesional, Educación, Medicina de Emergencias, Urgencias médicas

 

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Requerimiento de la Acreditación de las Escuelas de Medicina para la Certificación por el ECFMG: llevando la acreditación hacia adelante


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© Argus – Fotolia.com

ECFMG, 21 de septiembre 2010

En julio de 2010, la Comisión Educativa para Médicos Extranjeros Graduados   (ECFMG®), determinó que a partir del año 2023, los médicos que solicitan la certificación por el ECFMG® deberán haberse graduado de una escuela de medicina que esté debidamente acreditada internacionalmente. Para satisfacer este requisito, la escuela de medicina del solicitante debe ser acreditada a través de un proceso formal que utilice criterios comparables a los establecidos para las escuelas de medicina de los Estados Unidos por el Comité de Educación (LCME) o que utilice otros criterios aceptados a nivel mundial, como los presentados por la Federación Mundial de Educación Médica (WFME). Leer más…

 
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Publicado por en enero 18, 2017 en Competencias profesionales, Desarrollo Profesional, Educación

 

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MODELO DE INNOVACION CURRICULAR PARA EL INTERNADO DE PREGRADO DE EXCELENCIA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


Dirección de la Facultad de Ciencias de la Salud. Coordinación de la Licenciatura en Medicina. Julio 2016.

En México Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 orienta las políticas y programas del Gobierno entre las cuales se encuentran estrategias para para lograr un México incluyente y garantizar una Educación de Calidad que abra las puertas de la superación y el éxito a los jóvenes. La premisa es sencilla: hay que fomentar los valores cívicos, elevar la calidad de la enseñanza y promover la ciencia, la tecnología y la innovación. Destaca la importancia de acelerar el crecimiento económico para construir un México Próspero, pieza clave para incrementar la competitividad de la nación entera. En este sentido la Universidad Anáhuac México, como líder en a Educación en Medicina propone un modelo de innovación curricular para el Internado de Pregrado (IP) de la carrera de medicina al constatar que uno de los fenómenos más estudiados es cómo los médicos viven y responden a las demandas laborales, el desgate emocional y la sobre carga de trabajo asistencial. El resultado de esta sobrecarga de trabajo ocasiona una reacción afectiva en respuesta al estrés laboral crónico que puede ocasionar deterioro o depleción de los recursos emocionales y cognitivos, culminando en un estado de agotamiento en el que el trabajador duda completamente de su capacidad para realizar sus labores, mostrándose indiferente sobre el valor y el sentido de estas. Leer más…

 
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Publicado por en diciembre 15, 2016 en Competencias profesionales, Desarrollo Profesional, Educación, Investigación, Temas Selectos de Ciencias de la Salud, Uncategorized

 

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¿Qué sucede después de la Escuela de Medicina? Controversias actuales sobre el licenciamiento, mantenimiento de la certificación y el desarrollo profesional contínuo


© Minerva Studio. fotolia.com

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Academic Medicine, Vol. 91, No. 1 / Enero 2016

Los patrones de la práctica médica han cambiado en prácticamente todas las especialidades. Las opciones de administración de antibióticos para las infecciones han cambiado por la resistencia desarrollada por organismos, las técnicas laparoscópicas han reemplazado a las técnicas de cirugía abierta, los procedimientos basados en cateterismo han sustituido a la revascularización quirúrgica, nuevos antídotos han sido descubiertos para sobredosis de nuevos medicamentos, nuevas combinaciones de medicamentos contra el cáncer han curado previamente malignidades mortales, y los bloqueos nerviosos han sustituido a la anestesia general para ciertos procedimientos ortopédicos. La lista podría seguir y seguir. Probablemente es más difícil identificar los aspectos de la práctica médica que no han cambiado en los últimos 35 años. Todos estos ejemplos muestran por qué se debe considerar a la educación médica como un compromiso vitalicio en lugar de un conjunto de obstáculos que se pueden borrar hasta que se logra la certificación por el consejo del  otorgamiento de las licencias. Además, la forma en que usamos la nueva información, las nuevas tecnologías y los nuevos descubrimientos médicos-en equipos y con nuevas herramientas para el análisis de los datos- en la integración del aprendizaje con la experiencia práctica. La actual creación acelerada de la nueva información, la tecnología y los descubrimientos hacen que la concesión de las licencias, la certificación médica, y el aprendizaje continuo sean aún más importantes de lo que eran en el pasado. Leer más…

 

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